Quelle est la relation entre la qualité vocale, la pratique de l’enseignement et les sciences de la parole ? Notre réflexion épistémologique examine trois contextes d’enseignement : la phonétique dans un contexte académique, la prononciation en langue seconde (L2) et la phonétique clinique pour les cliniciens. Nous opposons les approches pédagogiques déclaratives-explicites et procédurales-implicites, et nous proposons des contributions innovantes à l’enseignement de la production des voix et parole en linguistique et en orthophonie en utilisant le Modèle du Larynx Articulateur (Esling et al. 2019), illustrant l’enrichissement de l’enseignement par la recherche et vice versa.