L’article traite de l’apprentissage des catégories grammaticales dans l’enseignement secondaire francophone de Belgique, à l’aune de plusieurs notions de linguistique et d’une double approche cohérente liant morphosyntaxe et énonciation. Dans le cadre de la formation des enseignants, l’étude décrit un modèle simplifié de l’analyse en constituants immédiats et propose une approche signifiante des textes littéraires et des usages oraux authentiques. L’objectif est de montrer qu’il est possible de réaliser des analyses grammaticales, notamment de la morphosyntaxe des verbes, sans se limiter à une démarche scolaire normative et décontextualisée. La démarche entreprise est ainsi au service du savoir-lire et du savoir-écrire, avec pour ambition d’initier une approche critique, originale et scientifique d’une grammaire contextuelle des usages.