L’article analyse l’effet de traces laissées par l’enseignant sous forme d’annotations sur les révisions opérées par des élèves de 8 à 9 ans, dans des séances de production d’écrits. Après la présentation des annotations écrites par l’enseignant, en tant que trace-indice de sa posture de lecteur-correcteur, l’étude précise comment les révisions opérées par les élèves constituent également des traces de la conception de l’écriture et de la compréhension des attendus de l’activité. Elle propose également une comparaison des révisions effectuées sans annotation de l’enseignant et d’autres effectuées à la suite des siennes. Cette comparaison fait ressortir l’effet des annotations rédigées sous forme de questions centrées sur le développement du personnage, à partir des révisions opérées par les élèves.