Que reste-t-il de la lecture collective d’un album traitant d’un sujet sensible au préscolaire ? L’article tente de répondre à cette question en considérant comme des traces des dictées à l’adulte collectives et individuelles : traces écrites institutionnalisant une séquence de lecture, et trace de l’activité cognitive des élèves (ici, l’activité fictionnalisante). L’étude repose sur l’examen de six traces collectives marquant six étapes de lecture dans une classe de 21 élèves de Moyenne-Grande section (4 à 6 ans), et seize dictées à l’adulte individuelles, pour montrer ce que retient le groupe-classe, mais aussi ce que s’approprient individuellement les jeunes élèves dans une lecture.