Cet article porte sur les pratiques de régulation de trois enseignants d’éducation musicale autour de la pratique vocale des élèves au collège. Le cadre théorique croise les concepts forgés par la théorie de l’action conjointe en didactique et ceux mobilisés par les recherches sur la régulation afin de rendre compte du processus de transmission-appropriation de savoirs musicaux. Le recueil de données s’appuie sur des données prélevées in situ, couplées avec différents types d’entretiens. Les analyses microdidactiques centrées sur trois objets de savoirs (la posture corporelle, la coordination vocale et la justesse vocale en relation avec la problématique de la mue) montrent que ce sont des régulations immédiates qui sont les plus fréquemment utilisées par les trois enseignants.