CARREFOURS DE L'ÉDUCATION N°55 (1/2023)
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Dans le contexte de la covid-19, la fermeture des établissements scolaires s’est accompagnée de l’application d’une continuité pédagogique. D’une ampleur inédite, elle interroge la professionnalité du personnel de direction (« perdir ») entendue, selon une approche ergologique, sous l’angle des normes et valeurs. Reposant sur une méthodologie mixte (320 questionnaires, 7 entretiens) à dominante qualitative, l’étude explore les potentielles transformations du métier en situation de crise. Les résultats révèlent un métier sous contraintes caractérisé par la nécessité de s’adapter en permanence au non-maitrisable mais dont la crise n’a pas modifié profondément leur professionnalité. Elle a en revanche accentué le sentiment de malaise des professionnels qui prennent sur eux pour accompagner les professeurs. Paradoxalement, la mise en oeuvre de la continuité pédagogique se réalise au prix de l’abandon du pilotage pédagogique par le « perdir ».
During the covid-19 epidemy, the closure of schools was accompanied by the requirement that pedagogical continuity be maintained. This closure, of unprecedented breadth, put the professional competencies, understood ergologically, that is in terms of norms and values, of managing staff, under strain. This study, based on a mixed methodology of 320 questionnaires and 7 interviews, looks at potential changes in the profession during the crisis. The results reveal a profession faced with having to constantly adapt to uncontrollable factors but whose competencies were not fundamentally modified by the crisis. It did however increase the feeling of discomfort of those professionals who took it upon themselves to accompany their teaching staff. Paradoxically, executing pedagogical continuity has been done at the price of letting go of guiding pedagogical practice.