Problématiser la relation entre l’enseignement des langues d’origine et l’apprentissage du français est novateur en France. Les représentations et les pratiques concernant les langues d’origine en milieu scolaire ne sont guère valorisées cependant. Pourtant cette articulation est largement souhaitable pour qui a connaissance des recherches scientifiques concernant le développement de l’apprentissage des langues. Dépassant les idéologies de l’homogénéité, on peut alors proposer, en faisant référence aux textes officiels, de reprendre les principes des pédagogies différenciées pour aller vers plus de reconnaissance de ce qu’est le langage et son apprentissage, par delà la spécificité des langues. On abolit ainsi la dichotomie communautarisme/intégration qui permet d’aboutir à une pédagogie de l’inclusion.