Comment réagir lorsqu’une notion de biologie étudiée antérieurement par les élèves n’est pas acquise ? Comment faire pour que la notion biologique du « réactif », en l’occurrence, soit réellement appropriée par les élèves ? Dans la situation présentée, la professeure de biologie décide d’interrompre le cours prévu. Plutôt que de redonner oralement une définition et une explication de la notion de « réactif », elle engage les élèves à formuler par écrit ce que représente pour eux un « réactif ». C’est le travail sur les différents écrits d’élèves et à travers eux le retour sur les diverses conceptions qui va permettre à chacun de corriger la compréhension erronée qu’il avait de ce concept biologique. C’est aussi l’occasion de se livrer à une réflexion métacognitive sur ce qui a été mis en œuvre pour modifier ainsi la compréhension du concept.