Au départ d’une expérience dans l’enseignement qualifiant en Belgique francophone, l’auteur propose une analyse de l’impact de l’usage du traitement de texte pour toutes les productions écrites en Première et en Terminale. La réflexion se fonde sur des séries complètes de copies conservées en archives et sur une enquête menée auprès des élèves concernés, après un an d’écriture numérique. Analyse des copies et perception des élèves convergent sur quelques points saillants, comme la longueur des textes produits, leur segmentation, le respect de la norme linguistique, ou encore les difficultés liées à l’absence de « brouillon ». L’expérience semble montrer une évolution du rapport à l’écriture chez beaucoup d’élèves, et elle ouvre des perspectives pour des dispositifs didactiques nouveaux axés sur la remédiation.