La présence demangas dans les référentiels de lecture des Programmes officiels de 2016 atteste leur intégration progressive à l’école et constitue ainsi un des marqueurs externes de littérarité de ces fictions appartenant au genre de l’iconotexte. La question du choix de l’ouvrage serait alors résolue, tandis que resterait en suspens celle des compétences de l’enseignant à identifier les marqueurs internes de la littérarité du manga, et à constituer celui-ci en objet d’apprentissage d’ordre littéraire. L’hypothèse est qu’il est possible et pertinent de s’appuyer sur les lectures personnelles des élèves pour proposer en cycle 3 une analyse selon trois perspectives : le manga comme récit de littérature jeunesse, comme oeuvre traduite et comme fiction transmédiatique. Celles-ci visent à démontrer la valeur littéraire d’une oeuvre plébiscitée et conjointement à sortir le manga de son rôle de support pédagogique dans lequel il est le plus souvent cantonné. L’étude prend exemple sur l’un des titres qui emporte l’adhésion des jeunes lecteurs Naruto : récit d’apprentissage emblématique d’un jeune héros éponyme s’inscrivant dans une tradition narrative et légendaire.