L’article contribue à une meilleure connaissance de l’écart existant entre les pratiques ordinaires plurilingues des élèves guyanais (contexte hors scolaire ou scolaire) et le français enseigné à l’école. Cet écart est analysé au regard de la situation multilingue guyanaise et des productions des élèves (interactions, productions écrites...). Il s’agit de s’interroger sur la manière dont le système éducatif et ses acteurs peuvent, sur la base d’une connaissance de cet écart, mettre en oeuvre des approches qui permet de sortir du modèle compensatoire généralement utilisé pour aller vers unmodèle d’éducation plurilingue s’appuyant sur les compétences linguistiques des élèves. Il s’agit de considérer les élèves non pas comme « étant limités » mais bien comme des « bilingues émergents », pour lesquels les compétences langagières et linguistiques sont autant d’atouts pour apprendre la langue de scolarisation et pour lesquels le français devient une ressource supplémentaire de leur répertoire linguistique.