Depuis les prescriptions officielles de 2019, la réintroduction de la dissertation et de l’explication de texte au nouveau bac de français provoque un réel désenchantement. L’écriture d’invention propre au lycée disparait et n’est pas remplacée par d’autres pratiques également novatrices, liées par exemple aux carnets de lecture, aux journaux personnels, au questionnement de corpus littéraires, etc. qui pourraient offrir aux lycéens l’opportunité d’interroger avec discernement la langue et les textes. L’étude propose d’examiner ces programmes du lycée général et technologique afin d’analyser précisément les représentations des enseignants, dans une perspective renouvelée de la dissertation et de son appropriation. Elle montre ainsi qu’il n’est pas impossible, malgré les actuelles orientations officielles, de comprendre et d’aborder la dissertation dans des pratiques où les lycéens peuvent associer le travail de réflexion personnelle, d’explication et de dissertation dans leur appropriation argumentée des textes.