L’objet de cet article est de montrer les enjeux et les démarches à l’oeuvre dans l’usage des transmodalisations au collège, tant en réception qu’en production. L’étude se centre sur la description d’une séquence didactique proposée en classe de Sixième et portant sur la transmodalisation en mode dramatique du Petit Chaperon rouge par Joël Pommerat. Au-delà des compétences de lecture, d’écriture et d’oral développées dans ce cadre, elle montre aussi que, loin d’être toujours une simplification du texte source, le texte cible peut offrir une nouvelle lecture, plus proche de l’univers de référence des élèves, et permettre ainsi un dialogue entre les textes qui en interroge l’interprétation en même temps qu’il la renouvèle. Les textes choisis s’inscrivent d’un point de vue générique et thématique dans les programmes du cycle 3 à travers deux entrées qui permettent d’aborder la diégèse selon des points de vue différents. Les élèves peuvent dès lors observer les effets de la transformation générique sur le sens, découvrir les ressources interprétatives inépuisables offertes par l’intertextualité et être ainsi incités à revisiter les textes en les transformant ou en leur empruntant des éléments pour devenir eux-mêmes des auteurs d’« objets sémiotiques secondaires ».