Si certains professeurs de français se montrent favorables à l’ouverture des corpus scolaires à la littérature du XXIe siècle, d’autres s’ymontrent plus oumoins réfractaires. L’article propose d’interroger les facteurs susceptibles d’expliquer ces deux tendances. Après un rapide rappel de la place et du rôle accordés à la littérature du XXIe dans les programmes actuels du collège et du lycée général et technologique, sont interrogées, au regard des ouvertures institutionnelles constatées, d’une part, les conceptions professorales relatives non seulement à la littérature qui s’écrit aujourd’hui mais également à son enseignement, identifiées dans les fils de discussion développés sur le site Neoprofs de 2016 à 2022 ; d’autre part, les pratiques déclarées postées sur le site Weblettres entre 2018 et 2021. Cette double analyse conduit à mettre au jour les besoins en termes de formation, exprimés explicitement ou implicitement par nombre d’enseignants, auxquels les ressources proposées en ligne, entre autres, par l’institution sont susceptibles de répondre.