Des recherches psycholinguistiques révélant l’impact de la fréquence des noms et verbes dits homophones sur l’orthographe des suffixes de nombre (Tortereau, Barrouillet & Fayol 1998) nous ont conduite à formuler puis à vérifier l’hypothèse que la même cause pouvait affecter l’analyse métalinguistique des élèves. L’article rend compte de ces travaux ainsi que d’un protocole utilisant les pseudo-homonymes comme levier face aux obstacles épistémologiques à la réflexion métalinguistique des élèves. Elle fournit les résultats d’une année d’expérimentation de ce protocole dans une école primaire dans le cadre d’une recherche collaborative.