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Accueil » Lettres & Langues » Langue française » Langue française Nº208 (4/2020) » Périodisation et bornes disciplinaires dans l’historiographie de l’enseignement du français en Angleterre

Langue française Nº208 (4/2020)

Didactique du français langue étrangère et seconde : histoire et historicités
Parution 
décembre 2020
EAN 
9782200933036
Prix au numéro 
18 €
Marque 
Armand Colin
Pagination 
128 pages
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Auteur(s) 
Simon Coffey
Périodisation et bornes disciplinaires dans l’historiographie de l’enseignement du français en Angleterre
Résumé 

Cet article retrace, dans les grandes lignes, les éléments épistémologiques et méthodologiques qui ont façonné l’historiographie de l’enseignement du français en Angleterre. Ces éléments recouvrent la sélection de sources documentaires et de périodes traitées, deux facteurs qui sont inextricablement liés aux constructions disciplinaires du français. Dans un premier temps, sont présentées les périodes prédominantes dans l’historiographie de l’enseignement du français, périodes qui ne sont pas seulement chronologiques mais qui se distinguent également par différentes sortes de données et qui s’orientent même vers différentes constructions du savoir. Ensuite, sont explorés les mécanismes par lesquels ce savoir se construit et circule, notamment grâce à l’instauration des départements universitaires et à l’évolution des revues scientifiques.

Mots clés 
Angleterre
didactique des langues
FLE
identité disciplinaire
métahistoriographie
Periodisation and disciplinary boundaries in the historiography of French teaching in England
Abstract 

The aim of this paper is to review some of the epistemological and methodological frames that have shaped the historiography of French teaching in England. These frames, which include selection of documentary sources and scales of periodisation, are inextricably linked to disciplinary constructions of French. Firstly, I present the broad parameters of periodisation that have predominated in the historiography of the teaching of French, each period being not only chronological but also distinguishable historiographically by different kinds of data speaking to different forms of knowledge. I then consider the mechanisms by and through which knowledge has been produced and circulated, in particular through the establishment of university departments and the development of academic journals.

Keywords 
England
disciplinary identities
French as a foreign language
language teaching
metahistoriography
Citation 
Simon Coffey, « Périodisation et bornes disciplinaires dans l’historiographie de l’enseignement du français en Angleterre », Langue française Nº208 (4/2020), pp. 95-108, Armand Colin. Disponible sur : https://www.revues.armand-colin.com/lettres-langues/langue-francaise/langue-francaise-no208-42020/periodisation-bornes-disciplinaires-lhistoriographie-lenseignement-du-francais
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