Le pronom indéfini on est caractérisé par une forte ambiguïté qui rend sa classification linguistique aussi difficile que son enseignement en FLE. En raison de sa fonction argumentative attestée, l’utilisation de on constitue un enjeu pour les apprenants aux niveaux intermédiaires et avancés, qui sont amenés à rédiger des textes argumentatifs. Dans une perspective d’influences translinguistiques, l’appropriation de cette forme pourrait constituer une difficulté particulière pour les turcophones, étant donné que leur L1 ne possède pas de forme équivalente à on. L’analyse de matériel pédagogique de FLE suggère que l’enseignement de on peut être variable et ambigu. L’analyse d’un corpus écrit d’apprenants, dans une approche contrastive, révèle que les apprenants turcophones sur-utilisent ce pronom et en font un usage inadapté, et que la fonction de on évolue au fur et à mesure de l’apprentissage.