Dans le cadre d’une recherche franco-suisse qui étudie du point de vue de plusieurs disciplines les faits évaluatifs d’enseignants de classes élémentaires en Mathématiques et en Sciences, notre article rend compte d’une recherche exploratoire conduite auprès d’une professeure des écoles de Région parisienne. En mobilisant les cadres théoriques et méthodologiques de la démarche clinique d’orientation psychanalytique et de la didactique des mathématiques, nous cherchons à comprendre les pratiques d’évaluation en mathématiques de l’enseignante. Nous nous demandons comment comprendre lors d’un épisode évaluatif spécifique conduit par l’enseignante, le nouage entre, d’un côté, les données didactiques et, de l’autre, l’imaginaire articulé à ces données, ce nouage éclairant son jugement professionnel et didactique en évaluation. Les résultats montrent comment un ensemble de représentations et de fantasmes de l’enseignante couplé à une maîtrise didactique insuffisante s’actualise au cours des épisodes évaluatifs. La rencontre entre ces deux phénomènes est alors analysée comme susceptible d’accroître les difficultés en mathématiques de certains élèves dans la classe.