
Carrefours de l'éducation n° 35 (1/2013)
Numéro épuisé
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Cet article vise à montrer la pertinence de la construction d’un cadre théorique permettant de réaliser l’épistémologie des savoirs scolaires des activités physiques sportives et artistiques (APSA) enseignées en EPS. Ce projet s’appuie sur les enjeux d’une transmission culturelle des APSA envisageant les perspectives épistémologiques des recherches en didactique. Les objectifs sont de rendre compte de la structuration des savoirs scolaires d’un groupement d’APSA, les sports de raquette, et d’envisager les mécanismes présidant à la mise en place et à l’évolution de cette structuration. Nos résultats montrent la pertinence et la validité d’un cadre construit autour de deux regards réflexifs portés sur les savoirs scolaires : l’un historique et l’autre sociologique. La discussion porte sur le rôle de la structuration des savoirs scolaires dans la formation du groupement des sports de raquette et sur le sens culturel de ces activités.
This paper focuses on showing how pertinent it is to conceive of the theoretical framework to give an account of the epistemology of the knowledge content involved in the sports, arts and physical activities (Activités physiques sportives et artistiques or APSA) taught during sports sessions (Education physique et sportive or EPS). The issue is that of a cultural transmission of APSA, which would take into account the epistemological perspectives of didactic research. The point is to describe the way the knowledge content of an APSA group, racket sports, is organised, and to consider the mechanisms leading to this organisation and to its evolution. Our results show that a framework built upon two modes of reflection about school knowledge contents, an historical and a sociological mode, are both pertinent and valid. The discussion concerns the role the way knowledge contents are organised plays in the formation of the group consisting in racket sports, and the cultural significance of theses activities.