Cette recherche exploratoire visait à analyser l’activité de deux collégiens réalisant un match de tennis de table exploitant du jeu du « Cartaping » (Monnet, 2009). Plus précisément, il s’agissait de mettre à l’épreuve les hypothèses formulées par l’auteur, selon lesquelles le Cartaping aurait un impact positif sur les émotions des élèves, sur les dimensions tactiques et stratégiques de leur activité, et sur leur acquisition de compétences plus générales. En nous basant sur le programme de recherche du « cours d’action » (Theureau, 2006), nous avons filmé les élèves lors du match puis réalisé avec eux un entretien d’autoconfrontation. Les résultats ont indiqué qu’à l’échelle du match, les hypothèses de Monnet (2009) ont été validées dans presque 75 % des cas, partiellement validées dans un quart des cas, et invalidées une seule fois. Le Cartaping a surtout eu des effets positifs sur les compétences tactiques et stratégiques des élèves. Ses effets sur les émotions sont plus ambivalents. Des propositions sont formulées pour optimiser le potentiel du Cartaping dans l’enseignement de l’EPS.