Les enfants sont affectés quotidiennement, quoiqu’inégalement, par des processus socio-spatiaux globalisés, mais leurs propres perspectives sur les enjeux globaux restent peu étudiées. À partir d’une enquête menée auprès de 248 enfants âgés de 6 à 11 ans dans quatre écoles élémentaires parisiennes aux profils sociaux contrastés, la recherche présentée dans cet article a permis d’analyser comment les enfants représentent le monde et de retracer la genèse sociale des représentations de l’espace mondial dans l’enfance. J’ai déployé sur le terrain un dispositif pluriméthodologique composé de quatre activités (dessin, brainstorming, reconstitution d’un planisphère illustré, entretiens en petits groupes), auquel j’ai associé un travail d’observation dans les classes, d’entretiens auprès des enseignants et d’analyse de supports pédagogiques. L’article interroge la construction des représentations enfantines de l’espacemondial, en insistant sur les temporalités qui les influencent, entre poids des héritages et importance des imaginaires du futur. Il explore la socialisation différenciée des enfants aux enjeux globaux et souligne que l’inégale socialisation des enfants au monde crée et renforce des rapports de domination structurant le monde social.