À l’heure où le programme de géographie de cycle 3 est profondément renouvelé par l’introduction du concept d’habiter au cours moyen, la géographie effectivement enseignée à l’école primaire reste une réalité mal connue. Les discours relatifs aux réalités spatiales produits par les enseignants polyvalents en situation d’enseignement et d’apprentissage de savoirs géographiques ont été peu étudiés. C’est pourquoi nous proposons une étude de cas qui repose sur l’analyse approfondie de quatre séquences d’enseignement complètes en géographie construites et menées par des enseignants de l’école primaire avec des élèves de CE2, CM1 et CM2. Une méthodologie qui articule l’observation des séquences d’enseignement et l’analyse des discours produits lors d’entretiens d’autoconfrontation simple et croisée nous permet de contribuer à la connaissance de la géographie enseignée à l’école primaire.