Les inégalités persistent au sein de l’école qui, malgré les ambitions affichées, peine à réaliser samission d’émancipation et à rendre réelle l’égalité des chances, notamment en ce qui concerne les pratiques d’écriture numérique. La réflexion proposée s’appuie sur une enquête auprès d’élèves de lycée professionnel. L’objectif est de mieux saisir quelles sont leurs pratiques d’écriture numérique, afin de construire avec et à partir d’elles des contenus d’enseignements et une réflexion didactique propre à réduire la fracture d’usage. L’enquête met en lumière certains savoirs déjà-là sur lesquels peut s’appuyer le travail didactique du professeur de français : recherche lexicale, réécriture. L’article tente de situer sur un schéma les nouveaux types d’écrits à l’oeuvre dans les pratiques numériques, par rapports aux discours scolaires plus traditionnels, et s’interroge sur les possibles transferts de compétences dans les activités et dispositifs scolaires déjà en vigueur et encore à développer.