L’article aborde la question de la ponctuation au travers d’un exercice emblématique de l’école, la dictée. Dans le cadre du projet « Pratiques et l’enseignement de l’orthographe en Normandie » (PEON), un corpus de dictées de classes de CM1 a été recueilli. L’analyse de l’oralisation des dictées par l’enseignant et des dictées écrites par les élèves a conduit à étudier également la ponctuation. Du côté des enseignants, la ponctuation apparait inscrite dans le texte dicté, au même titre que les mots du texte, même si elle participe du découpage des phrases. Cependant, la façon de dicter des enseignants diffère : certains sont très soucieux que figurent dans les dictées l’ensemble des signes de ponctuation ; d’autres le sont moins, oubliant parfois certains ponctèmes de la dictée. Du côté des élèves, le souci d’assurer l’intégrité du texte est présent, mais ils n’hésitent pas également à s’emparer des ponctèmes, construisant ainsi un sens un peu différent de celui du texte dicté. Ces premiers résultats montrent que le rôle de laponctuation n’est pas souvent expliqué lors de la dictée alors qu’il pourrait l’être. En effet, l’explication des fonctions des ponctèmes pourrait à la fois faciliter l’écriture du texte par les élèves et en même temps leur permettre de s’approprier cette composante indispensable à la construction du sens.