Les conceptions, méthodes et objectifs actuels de l’enseignement de la langue et du langage révèlent des incohérences qui pénalisent en premier lieu les élèves en difficulté. L’auteure propose de les réexaminer pour ajuster les objectifs de maitrise linguistique aux pratiques langagières réelles de ces élèves, mais aussi de redéfinir les priorités en langue et en discours afin de les conduire vers des acquisitions stables et structurées.