C’est dans le contexte controversé de la scolarisation des enfants de migrants et dans une perspective anthropo-linguistique que nous interrogeons la question de la reconnaissance des langues et cultures d’origine (LCO) à l’école française. Est-ce qu’une prise en compte différente par l’institution scolaire pourrait permettre une intégration valorisée des enfants alloglottes nés en France ? À partir du témoignage de quelques-uns de ces jeunes, nous tenterons d’abord de comprendre comment ils se situent face à l’école et la société ainsi que la place qu’ils accordent à leurs langues d’origine. Nous proposerons alors quelques perspectives d’intervention pour un enseignement renouvelé de LCO en faveur d’une intégration socioscolaire valorisée, qui concilierait le contexte des enfants alloglottes interrogés avec la réalité sociale et scolaire en France.