Après avoir expliqué comment les théories de la fiction et la découverte des phénomènes d’empathie fictionnelle ont radicalement modifié la manière d’appréhender le rôle du personnage dans la lecture et par voie de conséquence dans l’enseignement de la littérature, l’article présente le dispositif didactique appelé « Journal de personnage », qui propose d’accompagner la lecture de fictions narratives par des écritures en « je » fictif obligeant l’élève à se mettre mentalement « dans la peau » du personnage. L’étudemontre comment les écrits demandés dans le journal de personnage, en lui imposant de se représenter les états mentaux des personnages, aident les élèves à mieux comprendre le récit. Elle montre également que le passage par le « je » fictif lui permet conjointement d’exercer et de renforcer leur compétence fictionnelle, c’est-à-dire leur capacité à s’immerger dans la fiction, et que la réflexion suscitée en eux, par la médiation du personnage, peut les aider à se construire comme sujet.