L’étude, d’essence qualitative, interroge le rôle des émotions dans la construction du récit et plus particulièrement du personnage à l’école maternelle. Après avoir montré que la littérature scientifique s’accorde sur le rôle de l’émotion dans le développement cognitif du sujet, l’analyse porte sur un dispositif didactique constitué de deux modules : le premier relevant de l’enseignement du lexique des émotions ; le second d’une séance de lecture-compréhension. L’étude envisage ensuite le rôle du corps et de la perception dans la cognition, et particulièrement la place qui lie affect et acte de langage dans une construction située de l’émergence du sens, en lien avec le paradigme de l’énaction. L’analyse met en évidence le rôle central des émotions chez les jeunes enfants dans la construction de la représentation des personnages, et corrobore la thèse selon laquelle les évènements narrés sont interprétés en fonction de la manière dont ils résonnent émotionnellement dans l’esprit du lecteur.