L’article s’inscrit dans la lignée des travaux sur l’écriture collaborative en langue étrangère qui sont en plein essor depuis une dizaine d’années. L’auteure analyse deux tâches collaboratives de reformulation à l’écrit réalisées en présentiel par un groupemultilingue d’apprenants adultes de français langue étrangère (niveau B1), afin de déterminer les conditions les plus propices à une réelle collaboration entre pairs. L’analyse révèle les bénéfices des interactions entre apprenants lors des tâches collaboratives et ce, à différents niveaux du processus rédactionnel, de sorte que chaque apprenant devient à un moment donné l’expert, quel que soit son niveau en langue cible. On observe cependant des variations dans le degré de collaboration selon les binômes et même selon la tâche à effectuer, variations dont l’auteure s’emploie à rechercher les causes. L’écriture collaborative apparait ainsi comme une utopie, un appel à l’innovation au profit de l’autonomie des apprenants.