Cet article explore la légitimité et la pertinence d’une approche comparative dans les didactiques des langues étrangères et dans celle du français tout particulièrement, qu’il s’agisse d’une langue première, seconde ou étrangère. Cette démarche reste encore marginale en didactique, alors que c’est à un français, M.-A. Jullien de Paris, que l’on doit, au début du XIXe siècle, les premiers travaux comparatistes en éducation (ou éducation comparée), visant à analyser les systèmes et/ou dispositifs éducatifs, en tenant compte de leurs contextes culturels et historiques respectifs. La comparaison, intrinsèquement liée à l’interculturalité, favorise une meilleure compréhension de l’altérité, mais aussi des pratiques pédagogiques. De fait, l’article propose plusieurs pistes (non exhaustives) concrètes, qui interrogent l’enseignement-apprentissage du français (FLE et/ou FL1) et autorisent, ce faisant, un certain décloisonnement disciplinaire.