L’étude analyse une pratique enseignante à partir d’une séquence d’enseignement grammatical, avec un focus sur trois activités à visée textuelle et/ou grammaticale. L’analyse montre comment l’une des dimensions enseignées de la fonction de complément de nom (insertion dans le groupe nominal et dépendance syntaxique au nom) devient de plus en plus explicite, que ce soit dans les médiations enseignantes ou dans les activités langagières et praxéologiques des élèves. Cette progression des élèves est aussi observée par la comparaison de leurs résultats entre un prétest et un postest.