L’article propose une analyse de mémoires de futurs enseignants ayant choisi de travailler en didactique de la grammaire. Lors d’un séminaire de recherche, ils ont pu mener une réflexion sur les possibles d’un enseignement explicite et se positionner épistémologiquement dans ce domaine. Les traces prélevées dans leurs mémoires liés à des séquences d’apprentissage montrent comment ces étudiants comprennent cet enseignement explicite et quelles dimensions de la pratique ils rattachent à ce travail d’explicitation. L’analyse de leurs écrits montre que les concepts mis au travail lors du séminaire de recherche deviennent outils de formation dans des dimensions qui dépassent l’enseignement de la grammaire.