Dans le cadre d’une recherche visant à documenter l’impact de l’enseignement explicite de stratégies d’écriture argumentative sur les capacités en écriture et en autorégulation dans des classes de 5ème année du primaire et de 4ème année du secondaire au Québec (11-12 ans), deux séquences d’enseignement ont été mises en oeuvre par des enseignantes dans leurs classes. Cette contribution présente ces séquences en mettant l’accent sur les leçons et activités portant sur deux types de ressources de la langue : le vocabulaire (primaire) et la modalisation (secondaire), articulées à l’enseignement d’un genre argumentatif écrit.