Cet article examine les manières de donner à voir les écrits scolaires en respectant leur sémiotique propre, fondée à la fois sur la spatialisation et sur la stratigraphie de l’écriture. À partir des travaux de sémiotique et de génétique textuelle, il explicite les choix de transcription et de traitement opérés dans deux bases d’écrits d’élèves existantes, l’une française et l’autre italienne, pour étudier les transformations que les spécificités et les conventions de l’écriture scolaire imposent aux méthodes forgées sur d’autres écrits.