
Carrefours de l'éducation n°43 (1/2017)
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L’article décrit le processus d’adaptation d’une séquence d’enseignement conduite par une équipe pédagogique (enseignante, accompagnants des élèves en situation de handicap et psychologue scolaire) consécutive à la scolarisation en première année de cycle I d’un élève présentant un trouble du spectre de l’autisme. Cette séquence vise le développement des habilités sociales et se base sur l’exploitation d’albums de jeunesse en classe (Gombert, Bernat, Roussey, 2016). Il s’agit d’étudier, par une démarche clinique, les choix opérés par ces professionnels en mettant notamment en regard les points d’appuis et difficultés observés chez cet élève en contexte classe, l’analyse consécutive de ces besoins et les adaptations proposées au fur et à mesure des séances. Une formalisation du processus d’adaptation de l’enseignement en contexte inclusif est présentée dans cet article et mise à l’épreuve à travers l’analyse de cette situation de classe.
This paper describes the way an educational sequence led by a pedagogical team (teacher, school psychologist and people in charge of accompanying children with handicaps) was adapted due to the arrival in class in the first year of primary school of a child diagnosed with a problem on the autism spectrum. This sequence aims at developing social skills and uses albums produced for children (Gombert, Bernat, Roussey, 2016). The idea is to study from a clinical stand-point the choices made by these professionals in the face of for example the support and difficulties encountered by this pupil in the context of the classroom, the subsequent analysis of these needs and the adaptations suggested little by little over time. A formalisation of the process of adaptation in an inclusive educational context is presented in the paper and tested in the context of this classroom.