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Carrefours de l'éducation n° 38 (2/2014)
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Curricula cachés et biais perceptifs en EPS Malgré leur meilleure réussite scolaire, les filles réussissent moins bien que les garçons en éducation physique et sportive (EPS). A partir de la sociologie des curricula, nous analysons les curricula réel et caché, ainsi que les représentations des enseignants d’EPS dans un lycée d’enseignement général fréquenté par une popuCurricula cachés et biais perceptifs en EPS. Malgré leur meilleure réussite scolaire, les filles réussissent moins bien que les garçons en éducation physique et sportive (EPS). A partir de la sociologie des curricula, nous analysons les curricula réel et caché, ainsi que les représentations des enseignants d’EPS dans un lycée d’enseignement général fréquenté par une population favorisée. Notre étude est centrée sur une analyse thématique des appréciations portées par trois enseignants d’EPS sur les bulletins scolaires. Nos résultats montrent que le curriculum réel est plus proche de la culture des garçons. De plus, les bulletins scolaires véhiculent un curriculum caché affirmant la supériorité des garçons en EPS. Les représentations professorales sont affectées par des biais de perception selon le sexe des élèves. Ces dernières sont transmises au travers du curriculum caché.
Hidden Curricula and Perceptual Biases in Physical Education Even though girls do better in school on the whole, they do less well than boys in Physical Education and Sports (EPS or PE). Grounding ourselves in curricula sociology, we analyse the real and hidden curricula as well as the representations held by PE teachers in a non-vocational high school whose pupils are mainly from a privileged background. Our results show that the real curriculum is closer to the culture of the boys. Furthermore, the grades and evaluations transmit a hidden curriculum, which asserts the boys’ superiority in PE. Teacher representation is affected by biases according to the pupils’ sex. These are transmitted through the hidden curriculum.