En définissant le curriculum non plus comme une entité absolue et dotée d’une valeur intrinsèque mais bien comme une construction sociale, les sociologues britanniques ont rompu avec une vision neutre et universaliste du savoir. De cette rupture ont émergé plusieurs types de questionnement, notamment sur la « mise en forme » scolaire du curriculum et la genèse de ses contenus. À partir d’un point de vue extrinsèque, cette étude vise à caractériser le curriculum réel en EPS à l’école primaire genevoise et à en identifier ses déterminants. Cent quarante-neuf rapports d’observation de leçons d’enseignants d’EPS (n=36) ont été analysés, afin de tenter de mettre à jour des régularités en termes de structure et de contenu des leçons. Les résultats pointent plusieurs caractéristiques du curriculum réel (e.g., variété d’APSA, pluriactivité), et soulignent le rôle déterminant de la répartition hebdomadaire du temps scolaire dédié à l’EPS et du degré scolaire dans la fabrication du curriculum en EPS.