L’erreur pour co-construire de l’intelligence collective et des savoirs entre enseignants et élèves dans le premier et second degré Depuis la loi de refondation de l’école (2013), la collaboration et les pratiques d’enseignement font partie des préoccupations des acteurs de la communauté éducative en France. Notre étude a pour visée de montrer comment, à partir des erreurs des élèves, se développe le processus d’intelligence collective en situation d’apprentissage. Dans l’environnement scolaire, l’erreur peut se transformer en instrument de réussite collective. En résonnance avec l’esprit constructiviste d’Astolfi (1997, p. 22.) pour qui « apprendre, c’est prendre le risque de se tromper », nous pensons qu’apprendre c’est accepter collectivement les erreurs des uns et des autres pour co-construire nos savoirs. Du point de vue des apprentissages, l’intelligence collective et les traitements des erreurs sont observables. C’est dans ce contexte, que nos travaux s’inscrivent dans une démarche qualitative centrée sur des observations et des entretiens auprès des enseignants du secondaire et du primaire. L’analyse des données met en évidence l’importance de l’erreur, ses modes de résolution à partir des interactions entre enseignants et élèves dans la perspective de co-construction des savoirs.