Les récentes réformes du collège (2016) et du lycée (2021) orientent la politique scolaire vers une approche de l’éducation de plus en plus centrée sur les compétences méthodologiques, sociales et transversales. Ces dernières posent la question de l’intelligence collective à l’école. Cet article à visée exploratoire propose un essai théorique autour de l’intelligence collective, mis en perspective par l’étude empirique des représentations enseignantes. À partir d’un questionnaire et d’une analyse inductive, nous faisons émerger une carte sémantique du concept en question. Définition théorique et conceptions empiriques se rejoignent sur de nombreux points. D’autre part, différentes modalités pédagogiques sont mises en lien avec l’intelligence collective. Les personnels interrogés expriment l’importance qui devrait y être accordée – notamment au travail interdisciplinaire – dans le domaine de l’éducation. En définitive, les dispositifs qui invitent les élèves et/ou les enseignants à la coopération et à la mise en projet, peuvent produire un terreau fertile pour le développement de l’intelligence collective à l’école.