À travers l’analyse de travaux d’étudiants (exercices de traduction et de composition), l’article vise à décrire les conditions et les formes de l’apprentissage du grec dans l’enseignement classique au XIXe siècle. Cet apprentissage s’inscrit dans un type particulier de colinguisme grec-français que l’on cherche à définir comme une situation de contact de langues. On s’emploie à montrer les raisons pour lesquelles le colinguisme grec-français a contribué à opérer le basculement du modèle rhétorique d’exercices vers un modèle herméneutique et à accélérer la constitution du français comme discipline d’enseignement autonome au sein des humanités classiques.