À partir de l’exemple du français dans les pays arabes, en particulier au Maghreb, nous montrerons que l’évolution des contacts, plus ou moins problématiques, de deux langues est significative de la mobilité linguistique, et qu’elle a des effets immédiats sur leurs contacts au sein de l’institution scolaire. Dans le monde arabe, le français entretient des rapports avec la langue première selon qu’il a un statut de langue étrangère (enseignée en tant que telle) ou de langue seconde (langue apparentée à des fonctions institutionnelles, professionnelles et scolaires) ; les représentations des locuteurs arabophones varient aussi selon ce statut. À l’intérieur de ces deux catégories de statut seront nuancés différents niveaux d’analyse : les rôles dévolus à chacune de ces deux langues, les types de représentation, les rapports, harmonieux ou conflictuels des deux langues, ainsi que la mobilité de leur statut. Cet aperçu sur des données sociolinguistiques nous conduira à nous interroger sur l’opportunité d’une convergence méthodologique dynamique dans l’enseignement du français dans ses rapports à la langue/culture arabe.