L’étude porte sur l’analyse des productions orthographiques de 45 élèves québécois de 4ème primaire (CM1 en France) et les verbalisationsmétagraphiques collectées à l’issue de la production, lors d’un entretienmétagraphique individuel, incluant la présentation d’une proposition alternative à celle de l’élève. Les résultats montrent qu’en incitant les élèves à adopter une posture réflexive, sur leur production ou celle d’un élève fictif, le questionnement de l’enseignant favorise la reconstruction du cheminement orthographiquemobilisé et contribue ainsi à soutenir l’apprentissage de l’orthographe lexicale.