Les travaux empiriques des dernières décennies en sciences cognitives et en psychologie morale ont permis d’identifier des processus qui s’enclenchent automatiquement et qui ont un effet direct et instantané sur le comportement humain et sur le jugement moral. Ce discours constitue un défi pour les démarches d’éducation morale qui proposent des apprentissages qui font surtout appel à des processus conscients. On trouve chez Paul Ricoeur une phénoménologie du volontaire et de l’involontaire ainsi qu’une phénoménologie de l’homme capable qui peuvent aider les éducateurs à relever ce défi. En prenant appui non seulement sur la théorie de Ricoeur sur l’attestation de la capacité éthique mais aussi sur deux modélisations issues de la recherche empirique en sciences cognitives et en psychologie morale, il devient possible de proposer de nouvelles stratégies pour enrichir les pratiques d’éducation morale.