
Carrefours de l'éducation n° 39 (1/2015)
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La complexité du système enseignementapprentissage demande d’être interrogée quand elle doit se confronter avec des prescriptions ministérielles et des suggestions théoriques qui posent des perspectives différentes. La pratique d’enseignement devient alors l’objet d’analyse parmi plusieurs figures professionnelles pour construire une culture partagée à travers un dialogue entre savoirs pratiques et savoirs théoriques. Culture qui trouve une assise aussi dans les savoirs « de la pratique », savoir d’expérience organisé, avec du sens individuel mais aussi collectif. L’article présente la démarche d’une recherche collaborative qui a permis de découvrir des modalités avec lesquelles les enseignants a) parviennent à la construction des notions utiles pour leur propre pratique, b) modifient leurs propres routines et développent leur propre professionnalité, c) découvrent la présence des organisateurs dans leurs propres pratiques et leur importance dans la gestion de l’enseignement.
The complexity of the teaching-learning system needs to be questioned when it is confronted with institutional prescriptions and theoretical perspectives that posit different perspectives. The practice of teaching then becomes an object of analysis on the part of several professional figures to build a shared culture through a dialogue between practical and theoretical knowledge. This culture also grounds itself in the “know-hows” of practice, the organised knowledge of experience, with its individual but also collective meanings. This article present a piece of collaborative research that enabled the discovery of the ways in which teachers a) manage to elaborate the concepts useful to their own practice b) modify their own routines and develop their own professionalism c) discover the presence of organisers in their own practice and their importance in the management of teaching.