Les jeunes élèves allouent des valeurs sémantiques aux marques qui échappent à la logique de la phonographie. Mais quand on les interroge sur les raisons de leurs choix orthographiques, les commentaires qu’ils en font montrent qu’ils peuvent aussi déployer des raisonnements qui touchent à la syntaxe, voire qu’ils élaborent des perspectives qui embrassent de grands pans du système de la langue. Il semble que le travail sur les familles de mots, d’une part, et sur les usages que fait la littérature des zones où la langue s’avère ambigüe, d’autre part, permet de donner consistance à certaines de leurs élaborations, d’accentuer la distance entre eux-mêmes et la langue qui est la leur ou conduit à un déplacement de leur regard, propice à des apprentissages de la morphosyntaxe gratifiants, qui sollicitent davantage que le respect des normes : une culture.