Cette étude explore la co-action des gestes et des pauses dans la complexification syntaxique du discours d’enfants. Peu d’études s’attardent sur le rôle de soutien conjoint des pauses et des gestes lors de la planification d’énoncés syntaxiquement complexes. 22 enfants francophones de 7 à 10 ans ont été vidéo-enregistrés lors d’une tâche de narration. Les pauses (silencieuses, remplies) et leur position dans la proposition (début, milieu, fin), les gestes (référentiels, pragmatiques, régulation), les types d’énoncés (simples, complexes) et les types de propositions (principale, juxtaposée, coordonnée, subordonnée, clivée) ont été quantifiés et analysés. Les résultats montrent un effet conjoint des pauses et des gestes au sein d’énoncés davantage complexes, au début et en milieu de proposition. L’étroite relation entre ces deux phénomènes permet alors la complexification syntaxique du discours.